《柳树醒了》教学反思
身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《柳树醒了》教学反思，欢迎大家分享。
《柳树醒了》教学反思1《柳树醒了》是一篇拟人化的优美小诗歌，它把小柳树比作了一个贪睡的小孩子，通过春雷跟小柳树说话，春雨给小柳树洗澡，春风给小柳树梳头，来告诉学生春天的变化。对于一下年级的小孩子来说，这样结构工整、读起来又朗朗上口的小诗歌，他们最喜欢了。
在上课伊始，我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树，并用感染的语言，富有情节的小故事来吸引学生的注意力。当那棵贪睡又可爱的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候，从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的头脑中已经活了。在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。
在上课的过程中，我问孩子们：“是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊？”不用我说，他们都拿起书认真地读了起来。这个问题我事情班级中成绩最差的那个孩子来回答的，当他大声的自信地将叫醒小柳树的4个朋友一口气说完的时候，教室里想起了一阵雷鸣般的掌声。
我想：可能是这个可爱的小柳树，也将这个沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗读教学时，我请学生来当那棵贪睡的小柳树，我来当春雷。在朗读开始之前，我请学生想象了一下，小柳树会怎么样的醒来，用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，想象力在这里得到了提升，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。
《柳树醒了》教学反思2这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学习的积极性，教学效果很好。课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。
这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。
首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情整节课学生学习都非常主动。
第二，交互式电子白板的运用，充分调动了学生学习的积极性。精美的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。传统的教学用具小黑板也是必不可少的，板书时就运用了黑板。
这节课也存在着很多不足：
第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了认识12个生字，读韵文，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不容易消化。在今后的课时安排上应该合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。
第二，要多注重对学生的评价，对学生回答问题时的优点和不足要及时指出。
现对应用交互式电子白板前后的教学效果及交互式电子白板与其他的教学媒体做一对比：
实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学辅助工具，
已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能，根据课程教学的需要进行应用，能有效地提高课堂教学效果
在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，学习的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果老师的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。
交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。
在使用交互式电子白板之前教师都能熟练利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。
PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画，达到简单点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅
文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。
熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，相信：“总有一天，黑板会变白的”。当然，我自己觉得对电子白板的使用功能掌握的还远远不够，我将尽力在最短的时间内学习，进而能够比较熟练地操作电子白板，将其用在日常教学中。
我们应在平时的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。自己的水平有限，哪儿有问题望大家提出来，谢谢。
《柳树醒了》教学反思3《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文似一篇引人入胜的童话。春雷把她从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张的学习中。
学生对课文的内容非常的感兴趣，在反复的朗读中感悟课文的内容。明确了“柳树醒了”是什么意思，“柳树醒了”说明了什么。在课的结尾我引导学生完成课后的习题：在春天里，还有什么醒了呢？学生的回答出乎我的预料没有想到一年级的孩子懂得的这么多，他们把自己对春天的了解和感悟用自己稚嫩的语言表达出来。这也提醒我们教师在教学的过程中要多给 ……此处隐藏8159个字……是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：
一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积极地参与活动、参与学习。
在教学《柳树醒了》这节课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。
接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。
通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》教学反思15一、复习旧知
小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个阳光明媚、万物复苏、柳绿花红的季节。你还能说出一些有关春天的词语吗？
师：多积累优美的词语，才能写出更好的文章。
二、图片引入课题
1 、这节课，老师给同学们带来一张好看的图片。快睁大眼睛瞧瞧，图上画的是什么呢？你能不能说给大家听听。
师：春天来了，小朋友多高兴呀！来，自己高高兴兴地把课题读一读 谁来念？再读得亲切一点？再高兴些。
板书课题。
师：老师要把课题写在黑板上，爱学习的孩子会跟我一起书空的，同时在心里数一数哪个字的笔画最多。
2 、交流“醒”字的识记方法。
生：它的右边是个“星”，左边是个“西”加一横。
生：你看，这个字有个“生”，还有一个“日”，说明一个人在太阳出来时就要醒了。
师：你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢？
指一生做动作。生集体做动作。
师：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？
生：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”
生：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。
师：对，我们长大了一岁，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体好。
三、初读课文，了解课文内容。
1 、请欣赏一段优美的课文朗读，想一想，课文主要写了春天的哪一种景物？
生交流。
2 、你们想不想也读一读课文呀。（想）好，咱们翻开书，拿出一只铅笔来，用笔尖指着字去读，如
果遇到不认识的字怎么办？（看拼音）边读边想，都是谁来叫醒了柳树？在书上圈注出来。
生交流。师板书：雷、雨、风、燕
师：这四个小伙伴，他们都有共同的姓是春。
3 、指导书写“春”字。
四、识记生字
在刚才的读书，同学们是不是遇到了一些不认识的字宝宝呀？老师把它们请出来和同学们交朋友好吗？
1 、看拼音读生词。采取指名读 / 男女比赛读。
2 、去掉拼音读。采取师小声，生大声的方式 / 孩子自主选择读的方式
3 、出示生字。一起和红色的生字宝宝打招呼吧。
4 、做“我指你猜”游戏。
师：生字宝宝可高兴了，它们跑到你的书上和你做朋友去了。同桌互相读一读，读对了给对方一个大拇指。
五、细读课文，指导朗读。
1 、师：认识了这么多字宝宝，还想不想再读读课文？好，这次老师送你们一首优美的音乐，在音乐声中你喜欢读哪一段就读哪一段。但是要读出感情来。并想一想，春雷、春雨、春风、春燕他们是怎样叫醒柳树的？
指生朗读 / 师范读 / 比赛读
相应板书：说话、洗澡、梳头、捉迷藏
2 、做课文内容连线题。
师小结：在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下，柳树真的醒了。它在跟谁玩耍？
板书：孩子们齐读最后一小节。
六、拓展延伸
1 、看图说一说：在春天里还有什么醒了？
2 、学着编诗歌 春天跟 ____________ 说话
说着说着_____________________ 。
七、欣赏《春天在哪里》
今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。 下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。
教学反思：
《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。 在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富孩子们的语言，发展语言，打开孩子们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。 这一课结束，我自认为比较成功的地方如下：
1 、在交流“醒”字的认字方法后，我引深了一个话题： 每天早上，都是谁怎样把你叫醒的？孩子们的回答真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，他说：“伟豪，快起床了。”有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。还有的说：是奶奶挠着我的小脚心让我起床的。 ┅┅ 无论何种方式，都让孩子感到无比的愉快。我随机引导：我们过了一年长大了，应该学会自理，用小闹钟叫早的方式比较好，早睡早起身体棒。
2 、让孩子们在优美的音乐中，自主选择喜欢的段落进行有感情朗读的训练，虽然是第一次尝试让一年级的孩子配乐朗读，可是孩子还真是陶醉其中，读得有模有样，那种对春的喜爱之情，溢于言表。
3 、识字训练中，采取以孩子的主动学习为契机，让孩子自主选择读字方法，真正体现学生是学习的主体。
当然，也有不足之处：在拓展练习中由于时间关系，没有让孩子尽兴地表露，应该在下一课时中，给予孩子们更充分的时间来进行语言拓展。
